在AI时代绽放自我创领非凡

徐 中 博士

智学明德国际领导力中心 创始人

领越®领导力高级认证导师（Certified Master）

AI时代呼啸而来，未来世界日益UCA（易变、不确定、复杂和模糊），人生的旅程不再是“登山”，而是“冲浪”！AI越强大，人类越需要向善的领导力，在混沌的世界中坚持做正确的事。AI时代的青少年要成为 “驭龙人”，志存高远、诚意正心、绽放自我、创领非凡，从性格、心智、品格、能力和行为等全方位发展自己。

据麦肯锡、领英等机构预测，到2030年，全球或将有超过 30% 的工作被 AI 自动化替代，而且这种趋势还在不断加速。那么，AI时代的人类需要具备什么样的关键能力？《人类简史》作者赫拉利指出：“智人之所以成功，秘诀在于懂得运用信息，并把许多人联结起来…人类基本上有四类技能：智力技能、社交情感技能、身体技能和精神技能。仅专注于智力技能是最糟糕的策略，因为这是AI最容易接管的。也许最重要的是第四类技能——精神技能，即培养你的心智，应对极端未知和动荡的世界。”这是从心智模式（Mindset）层面，培养一个人的思维模式、认知框架和行为模式，这要从童年开始、从挑战性的经历中习得，充分激发一个人的求兴频道，形成成长型思维和良好的行为习惯。

随着人类能力的急剧放大，向善与共的品格显得更加重要。2017年，苹果公司CEO蒂姆・库克在MIT的毕业典礼上说：“我并不担心机器会像人类一样思考，但我担心人类会像机器一样思考—— 没有价值观，没有同情心，也不考虑后果。”  同样，哈佛商学院教授比尔·乔治在畅销书《真北》（第三版）一书中指出：“头衔让你成为管理者（有职务者），品格使你成为领导者。人工智能将扩展我们使用大脑的方式，但它永远不会取代我们内心尊崇的基本领导品质，如：同理心、激情、勇气、价值观、直觉和使命。作为领导者，我们必须开发我们的内在来应对复杂的挑战和困境。”

AI时代，人人都是领导者，人人需要领导力！每个人都可以利用AI开发影响世界的产品或者创办自己的公司，人类更加需要向内探索，领驭自我，驾驭事业，顺应环境。我们更需要以“自强不息，厚德载物”的精神理念指引未来的航程。那么，学习领导力的最佳途径是什么呢？

（作者简介）

2013年4月29日, 本书作者巴里·波斯纳教授来北京讲授“领导力教练”，一位“领越领导力”认证导师问他：“领导者是天生的还是培养出来的？”

波斯纳教授说：“所有的领导者都是天生的，但卓越的领导者是培养出来的（All leaders are born, But Exemplary leaders are made。”库泽斯和波斯纳两位大师自1982年以来的持续研究表明，从根本上说，领导力是一组每个人都可以通过练习而掌握的行为和实践，如同“演唱技巧”，人人都能够唱歌，但只有经过严格而长期的训练，才能成为优秀的歌唱家。

我问波斯纳：“领导力开发是否有最佳年龄和最佳方法？”

波斯纳说：“领导力开发越早越好，就像学英语的最佳年龄是多大呢？Young is possible！领导不等同于职务，而是一种态度，是承担责任、尊重他人、创造卓越。学生领导力开发的关键是营造情境，让他们去承担责任、团结他人、创造卓越。与成年人领导力开发的不同之处是方法不一样，但领导的关键行为还是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心五个方面。”

由此可见，学生时期是学习领导力的黄金时段。清华经管学院杨斌教授在《非职领导》的推荐序中说：“我经常向青年学生鼓动说，大学校园，其实是锻炼提升领导力的绝佳场合，因为校园生活、学生群体多是平层结构，这里没有走向职场后的很多头衔、资源。要想做成点儿事儿，就经常需要靠各式各样的自觉或激发出来的领导力来实现突破。即便在尝试中犯了错，大家的包容度也比较高，所以大学阶段真的可以把通过服务大家来提升领导力作为一个重要的目标。 不夸张地讲，课程表之外的生活、实践、挑战，作为“非职情境”，都可能是最生动、最有效的领导力培养项目（Leadership Development Program）。” 青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，也是培养领导力的最佳阶段。

 关于典范领导者的五种行为，经常有人询问：这套西方的领导力开发课程适合中国国情吗？事实胜于雄辩，我们用过去三十多年数百家中国企业和大学采用这门课程取得的积极成果来做出回应，典范领导者的五种行为具有普适性，它就像马斯洛的五个需求层次理论一样，是人类共通的行为标准。实际上，领导力的本质是影响力，是绽放自我、赋能他人、共创非凡。领导力包括三个方面：领导自我、领导他人和领导业务。领导自我是领导力的核心和基石。它与儒家倡导的君子人格：“正心诚意修身齐家治国平天下”在本质上是一致的。领导自我的核心是明确自己的使命、愿景和价值观，这是人生的“真北”！价值观错了，全盘皆错！

原中国领导科学研究会副会长刘峰教授在本书第二版的推荐序中写道：“ 细读书中学生领导者的成长案例，发现书中所列“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激励人心”这五种习惯行为既适应成年领导者，也适应青少年领导者。我认为，这五种习惯行为既是领导者的特质，又是领导者的行为，更是领导的方法和艺术。鉴于青少年刚刚了解和接触领导活动，书中所总结的五种行为也许更适合青少年作为领导力提升的指南。”

（图：）

《学生领导力》是全球畅销书《领导力》（The Leadership Challenge）的学生版，建立在库泽斯和波斯纳两位大师40多年对数以万计的领导者和500万份测评问卷的实证研究之上，他们提炼出的“典范领导者的五项习惯行为”和践行方法，被誉为是“领导力开发的操作系统”。在第四版中，两位大师以数智时代的最新故事、案例和图表，介绍学生领导者在发挥领导力的最佳状态时的具体做法。本书深入浅出、通俗易懂，让学生可以聚焦于如何实践这些领导方法。此外，学生还有机会做“学生领导力行为量表”（LPI）测评，获得一个对自己的领导力优劣势的有效评估。 并通过每一章最后的思考题，思考和探索成为最佳领导者的新方法。

过去十多年，作为领越®领导力的高级认证导师，我每年给数以千计的各级领导者和MBA讲授典范领导者的五项习惯行为，每次都能够感受到“领越®领导力”对他们的激发和启发，清晰回答了他们关切的问题：什么是领导力？领导力是天生的吗？领导力是领导者才需要的吗？领导力如何展现？领导力如何提升？等。我亲眼看到了很多学生领导者澄清了自己的使命、愿景和价值观，意识到自己其实已经在践行这五种行为，只是还不够明确和频繁，从而变得更加积极自驱和率先垂范，更加善于沟通与协作，有效的改善了人际关系，大大增强了团队的凝聚力和工作效能。  

（图：梁启超《少年中国说》）

展望未来三十年，中华民族伟大复兴的光荣与梦想在召唤。回想一百多年前，梁启超先生在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。如今，中国在读学生大约2.4亿，他们是互联网的原住民和AI时代的生力军，如何有效的培养他们胸怀天下、驾驭AI的领导力，是刻不容缓的重大课题！

遗憾的是，在目前的大学教育和中学教育体系中，领导力教育还只有清华大学等极少数学校在探索。究其原因，一是我们对于领导力教育的重要性认识不足，教学体系中尚未有明确的要求，二是缺乏相应的师资，三是缺乏相应的研究和课程体系。这需要政府、学校、家庭和教育专家一起行动起来，从各自的角度去努力。

多年前看过一部电影《安德的游戏》，在安德得知自己在不知情的情况下指挥团队消灭了虫族时，深感懊悔。指挥官对他说：“我们赢了！这才是最重要的。”安德说：“不。我们赢的方式才重要。”（No. The way we win matters. ）。这句话，一直回响在我的耳边。我们希望培养什么样的“安德”呢？

最后，感谢杨斌教授20多年来对于库泽斯和波斯纳的系列著作《领导力》《学习领导力》《非职领导》《学生领导力》等的关注和指导，使得这个系列书籍成为具有重要影响力的经典书系。感谢付豫波老师在20多年前的前瞻性和持续推动，使得领越领导力体系成为中国最受欢迎的领导力发展体系之一。

本书由我、付豫波老师和佛影老师联袂翻译，如有不妥，欢迎读者朋友批评指正。

于清华大学科技园学研大厦

2025.5

作者简介

《领导力》第五、六、七版联合译者

畅销著作《清晨领导力》作者

清华大学经管学院管理学博士、MBA

为清华大学五道口金融学院高管班、清华大学研究生和本科生讲授多门领导力课程

领衔翻译了《领导力》《领导梯队》《立人领导》《学生领导力》《高绩效教练》《领导力教练》《变革正道》《领导变革》《美国培训与发展协会领导力开发手册》《CCL领导力开发手册》《谦逊领导力》《成为领导者》等二十余部领导力名著。