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    领导力咨询与测评

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    基于国际权威领导力模型和最佳实践,根据企业战略、人力资本等实际情况,针对现有岗位领导者以及高潜后备人才,量身定制领导力发展项目。服务内容包括:搭建基于领导力素质模型的选拔、发展、测评体系;提供课堂培训,领导力发展教练、行动学习、导师制等多种发展解决方案。
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      领导力培训

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      基于国际经典的领导力模型和理论体系,结合《领导梯队》的核心理念,融时下最新的发展技术:教练技术、引导技术、身体舞动、团队教练等方式,为各级领导者度身设计相关领导力发展课程与项目。
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        2008年以来,我们秉承“贯通中西、自成一家”的理念,致力于整合国际、国内领导力教育培训资源,与国际相关培训机构、作者建立战略联盟,共同推动领导力研究与培训在中国的发展, 开发具有中国特色的领导力发展项目,帮助企业建立卓越的领导梯队和领导力开发体系,全面打造领导力驱动型组织。
          • 管理者能力发展路径图---《领导梯队》

          • 库泽斯和波斯纳新著《学习领导力》

          • 领导力之父沃伦· 本尼斯经典著作《成为领导者》

          • 为组织植入变革的基因——《领导变革》

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          《青少年领导力--卓越领导五种习惯行为》——译者序

          发布日期:2013-11-23

          2013年4月29日,在北京的“领导力教练”工作坊中,一位“领越®领导力”认证导师向巴里·波斯纳教授当面询问: “领导者是天生的还是培养出来的? ”

          波斯纳教授说: “所有的领导者都是天生的, 但率越的领导者是培养出来的。”( All leaders are born, But Exemplary leaders are made. )库泽斯和波斯纳两位大师通过30年的持续研究表明,从根本上说,领导力是一组技能,如同“演唱技巧”,人人都能够唱歌,但只有经过严格而长期的训练,才能成为优秀的歌唱家。

          我问道: “领导力开发是否有最佳年龄段和最佳方法? ”

          波斯纳教授说:“领导力开发越早越好, 就像学英语的最佳年龄是多大呢? Young is possible! (越年轻越好! )领导不等同于职务, 而是一种态度,是承担责任、率重他人、创造卓越。青少年领导力开发的关键是营造情境,让他们去承担责任、团结他人、创造車越。 与成年人领导力开发的不同之处是方法不一样,但领导的关键行为还是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心五个方面 。”

          波斯纳教授特别提到: 在美国,人们第一次上领导力课程平均大约40岁,很多人上完之后非常懊悔,为什么没有早一点学习领导力,让自己走了很多弯路,白白浪费了很多时间。这一点,在中国的很多领导力课堂上同样如此,人们常常为自已在第一次担任领导职务时,因缺乏有效的领导理论和实践指导而走了很多弯路感到万分遗憾。

          21世纪,领导力是每个人的事,包括青少年。在这个加速全球化、信息化、民主化、市场化的时代,充满了“变革、竞争、危机、创造、合作”( Change、Competition、Crisis、Creative、Cooperation, 简称“5C”),我们每个人、每个组织都必须面对“5C” 带来的挑战,在快速变化和不确定的世界当中找到正确的方向,在喧嚣与多元化的人群中建立“共识、共鸣、共振和共赢”。正如«易经»揭示的哲学规律,“这个世界唯一不变的就是变化”。我们唯一的应对之道就是面向未来,不断地学习、适应和创造,不断地与时俱进、平衡发展。

          领导力大师沃伦·本尼斯在«成为领导者»这部名著中感慨地写到, 1989年年初,全世界接触互联网的人约400人,手机还在实验空,但今天已经飞入寻常百姓家,成为全世界几十亿人每天工作、生治的必需品。 特别是近年来, 很多组织中的关键因者发生了重大变化。例如, 知识员工的比例超过50%;“五代同工''局面的形成;多元化、跨文化团队合作;虚拟团队合作;等等。所以,本尼斯指出: 21世纪,人人都是领导者。

          今天的中国已经是世界第二大经济体和全球经济增长最快的国家,展望未来10年、20年、30年, 中国在全球的领导地位和影响力可想而知。 一百多年前,梁启超先生在«少年中国说» 中写道: 少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。现在,中国的青少年大约2亿人,成长在全球化和互联网的大背景下,教育成为人人关注,却鲜有满意的重要领域,如何有效地培养青少年适应世界、引领世界的全球领导力,是我们面临的刻不容缓的重大课题!

          但是,在目前的大学教育和中学教育体系中,领导力教育还只有清华大学等极少数学校在试点探索,领导力开发成为清华 MBA必修课也是2009年的事情。究其原因,一是我们对于领导力教育的重要性认识不足,教学体系中尚未有明确的要求;二是缺乏相应的师资;三是缺乏相应的研究、课程体系和优秀案例。这几方面的迅速弥补需要政府、学校、家庭和教育专家一起行动起来, 从各自的角度去努力 。

          本次电子工业出版社引进国际权威的«青少年领导力»,可谓填补了这方面的空白。30年来, 库泽斯和波斯纳两位大师基于对5 000多位卓越领导者的深入研究,  以及500万份领导力测评问卷验证的结果,提出: 领导力就是动员大家为了共同愿景努力奋斗的艺术。 卓越领导者都具有五种习惯行为:以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、 激励人心。尽管每个青少年领导者都是独一无二的个体,但领导者的行为有共同的模式。 这些行为是可以学习到的。

          翻译本书是一个团队合作的过程。首先感谢电子工业出版社付豫波总经理和刘露明老师的信任和支持, 邀请周政老师、李国彦老师和我一同翻译。 其中, 徐中翻译了前言和第1、 2、3章,周政翻译了第4、5章,李国彦翻译了第6、7章、附录A和致谢。作为“领越@领导力”的认证老师,我们都怀着极大的敬意参与了这项工作。

          由于译者水平有限,书中错误在所难免,敬请读者批评指正。

          于清华大学科技园创新大厦